![]() |
![]() |
||||
|
Studiefrämjandet
|
Reportage ur Cirkeln nr
4/2005:
Demokratiperspektivet – Om man ska få politiker och tjänstemän att förstå vad det är folkbildningen gör måste man vara oerhört konkret, säger Maicen Ekman, Folkbildningsförbundets generalsekreterare. En annonskampanj med goda exempel på folkbildningsinsatser ingår i förbundets kampanj inför valet nästa år – ”Livsmakt och lokal utveckling”. I somras rapporterade Folkbildningsförbundet än en gång om kommunernas nedskärningar till Folkbildningen. Folkbildningen prioriteras bort. Den goda verksamheten osynliggörs. För det finns en informationsklyfta. Mellan folkbildningen och politikerna. Och därför handlar kampanjen Livsmakt och lokal utveckling om att synliggöra vad studieförbundens verksamhet betyder för individen och för samhället. Maicen Ekman talar om vikten av att vara tydlig. I en tid då folkbildningens roll inte alltid är uppenbar och utbildnings- aktörerna slåss om marknadsandelar. – Jag tror att svårigheten att se folkbildningens betydelse delvis beror på att folkbildningen är så oerhört bred idag, säger Maicen Ekman. – I folkbildningens begynnelse var det tydligt att folkbildningen handlade om att ta makten över sitt eget liv, att man lärde sig hur det politiska systemet fungerade och att bilda föreningar. – Demokratimålet är fortfarande det klart övergripande som jag ser det, men det är inte lika tydligt för människor i allmänhet eftersom demokratin har så oerhört många dimensioner. – Studiecirkeln i sig är ju demokratiskt uppbyggd. Genom att gå i en studiecirkel lever man ju demokrati, kan man säga. Levande demokrati – En annan del av demokratiaspekten är att man lär sig hur man påverkar besluten i samhället. Det finns ett antal studiecirklar som går ut på att lära sig hur man påverkar politiker och de slutar ofta med väldigt konkreta aktiviteter. – Samtidigt kan man säga att när man påverkar lokalsamhället och verkligen bidrar till att utveckla demokratin så utvecklar man sig själv också. Det är det som vi kallar livsmakt – tilltron till den egna förmågan att kunna påverka både samhället runt omkring sig och sig själv. Folkbildningen har alltså en dubbel demokratisk roll, säger Maicen Ekman. – Å ena sidan som en viktig resurs när det gäller lämna sina synpunkter och krav till politikerna. Då är vi en bra mötesplats för att samlas kring en fråga som intresserar flera stycken. – Men vi är också bra för politikerna när de vill höra medborgarna. Detta skulle vi vilja förmedla till politikerna – att vi har ett gemensamt intresse egentligen. Gemensamma intressen – För kommunerna är det ett viktigt mål att medborgarna trivs och utvecklas där de bor, de ska ha möjlighet till personlig ut- veckling och kommunen ska vara ett bra ställe att bo och leva i. Samtidigt har kommunerna att ansvar för att utveckla demokratin och det är också ett av folkbildningens uppdrag, säger Maicen. – Även när det är besvärliga krav och synpunkter är faktiskt politikernas uppdrag att företräda medborgarna och lyssna på dem. I många kommuner försöker man också hitta sätt att utveckla demokratin så att den inte bara består i att rösta. – Istället ska det handla om processer och då menar vi att folkbildningen kan vara ett bra komplement till de politiska partierna. I kampanjen Livsmakt och lokal utveckling hoppas Folkbild- ningsförbundet att både varje Studieförbunds egen profil och samtliga studieförbunds gemensamma särart ska kunna lyftas fram. I en annonskampanj i tidningen Dagens Samhälle kommer varje studieförbund att lyftas fram ett och ett med en eller två annonser. Studiefrämjandets första annons publiceras 10 november och ytterligare en kommer under våren. Efter publiceringen kan annonserna användas fritt i den egna marknadsföringen, t ex i kontakterna med lokala politiker. Andra tankar är att Studieförbunden ska ordna lokala ”valmöten”, speakers corner, karnevaler eller öppna studie- cirklar under valåret. Det kommer också att finnas en broschyr riktad till kommun- politiker och tjänstemän på temat folkbildningen som resurs för lokalsamhället. Text: Hetty Rooth |
|
|
||